不可以产生知识结构
知识结构是知识管理体系在学员大脑中的内在体现，也是指知识历经学员键入、生产加工、存储全过程而在大脑中产生的井然有序的机构情况。搭建一定的知识结构在
学习中是很重要的。要是没有有效的知识结构，再多的知识也只有变成一盘散沙，没法充分发挥出他们需有的作用。有的学员模块测试考试成绩非常好，可一到综合性考試就不好
了，其缘故也通常取决于她们沒有把握知识间的联络，沒有产生相对的知识结构。这类学员对所教內容与课程中间，对各章节目录中间不立即小结梳理梳理，导致知识基础
上处在“矿酸情况”。这类零散的知识非常容易忘却，也非常容易混淆是非。
学习无方案
“人无远虑，君子和而不同。”学习方案是完成学习总体目标的确保。但一些学员对自身的学习没什么方案，一天到晚忙碌处于被动应对工作和考試，欠缺积极的分配。因而，看啥、干什么、学习什么都心中无数。她们一直考虑到“老师要我干什么”而不是“我要做哪些”。
不容易科学运用時间
時间对每一个人全是公平公正的。有的学员能在比较有限的時间内，把自己的学习、日常生活分配得从从容容。而有的学员尽管匆匆忙忙，常常日夜奋战，但忙不上好点子
上，预期效果不佳。有的学员不善于挤时间，她们常常埋怨：“每日授课、回家了、用餐、写作业、入睡，哪也有不必要的時间供自身分配?”也有的学员平常松松驰

垮，临到考試手足无措。这种状况全是不容易科学运用時间的体现。

不求甚解，死记硬背的
记硬背指不假思索地反复，重复直至人的大脑中留有印像才行。它不用了解，不注重记忆法和方法，是最少方式的学习。它经常使记忆力內容互相搞混，并且不可以长期记忆力。当学习內容沒有逻辑性，或学员不愿意花时间去剖析学习內容的逻辑性和实际意义时，学员通常会选用死记硬背的的方式 。
不容易上课
这具体表现在：认为教师哦是现代远程教育看不到!不给力!对授课內容彻底生疏，没法带著疑惑去学，听讲课时不给力不做笔记，或当做收录机的人物角色，把
教师所说的一字不漏地记下来;只让自身的纪录与老师的叙述维持同歩，而不许自身的构思与老师维持同歩;课后练习不立即备考，听完课就万事如意等。
把握不住重中之重和难题
学习方式 不善的学员，在去看书和上课时，不善于找寻重中之重和难题，找不着学习上的突破点，眉毛胡子一把抓，全方位进攻，結果分散化和消耗了時间与活力。
基础理论与具体摆脱
基础理论知识与操作过程紧密结合是十分关键而合理的学习方式 ，说白了“知学必习，习又必行”。而方式 不善的学员通常只考虑于学习书上的知识，不善于在
实践活动中学习、结合实际应用，不能用所教知识处理具体难题。耳朵不闻窗外事，一心只读圣贤书”。这也是许多用人公司为何不必沒有工作经验的财务会计的缘故
不善于科学动脑
这具体表现在：学习时不留意合理安排时间，不善于迁移人的大脑激动管理中心，使人的大脑整日晕晕乎乎，危害学习高效率。